走到29幢文科实验中心5楼，远远地就能听到锯木头时“吱嘎吱嘎”的声音。木作雕刻实验室里，只见潘蕾老师和一群学生都穿着红色的围裙，在忙着自己手里的活，有的拿着铁尺子在测量、画线，有的拿着锯子在锯木板，有的拿着小锤子在连接榫卯结构……空气中弥漫着木屑的沉稳气息，走进实验室，就好像进入了另一个世界。
潘蕾老师是文科综合实验教学中心常务副主任兼科技馆馆长，为了丰富学校的课程体系，结合文科综合国家级实验教学示范中心“433”实验教学体系课程建设的需要，他开设了《现代木工制作》《木工技术提升与创作》两门课程，每门课程各24个课时。在潘老师的课上，同学们不仅能学到木作的基本理论，还能体验鲁班锁、七巧板、筷子、勺子的制作过程。周六一大早，班里的同学就都到齐了，这一次的课程作业是要亲手为自己做一个小板凳。
“你的姿势不对。”同学们在忙活，潘蕾老师就在一旁静静地观察同学们的动作是否规范，操作过程中是否需要帮忙。遇到问题时，他总是第一时间出现，一手接过同学们手里的工具，一边讲解一边演示，讲解完后又马上把工具还给同学，让同学自己去充分感受并完成后续工作。在这样自由的创作空间里，同学们的创意得到了充分的展示，虽然只是制作简单的木勺子，同学们也会精巧构思，有的尾部做成了爱心，有的做成了鱼尾……
木工课现场
谈起这门课，潘老师的眼睛里瞬间闪起亮光，“木工课的内容涉及数学、物理、生物、艺术、人文等知识，既可以培养学生的科学素养、艺术素养、人文素养，又可以培养创作创新能力，非常有意义！”
半路出家的“木工师傅”
潘老师的鬓角有一点白发，整个人精神焕发，他并非专业的“木工师傅”出身，但是他的父亲却是当地小有名气的木匠，“小时候看到父亲做木工，我就会蹲在边上偷偷学。”在父亲的影响下，少年潘蕾对木工产生了浓厚的兴趣。虽然有兴趣，但父亲并不支持，他希望潘蕾能成为一名老师。1983年，潘蕾顺利考入浙江师范大学化学专业，毕业后，如父亲所愿，他留校成为化学系的一名实验员。
潘蕾老师在课堂中做演示
潘蕾老师在整理实验室的工具
2020年为了顺应时代趋势，满足大学生劳动课程开设的需要，潘蕾重新拾起了爱好，上起了木工课，教大学生木工技能。2021年暑假，为进一步完善课程内容，潘蕾前往东阳的木工实践基地接受培训，早上7点钟匆匆忙忙吃完早饭，便一头扎进了作坊里，沉浸在自己和木头独处的小世界里。中午常常忙得忘记吃饭，等到完成了手头的工作时才发现肚子饿了，回基地宿舍时已经晚上10点左右了。
潘蕾非常享受做木工，全身心地投入让他感到非常放松和享受，但木工活也是体力活，一个小小的榫卯结构看似简单，可只有一次次的打磨才能换来严丝合缝。
“现在年轻一代都很少接触木工活了，但我还挺爱干，中午午休的时候会忍不住来实验室做点木工，这东西好像会上瘾！”说完，潘老师向我们展示了他做的木质帆船、鲁班锁、木碗等等，个个精致美观。看着这些木工作品，仿佛可以看到潘老师独自坐在实验室里静静端详这些小木块，并把它们变成艺术品的样子。
学生制作燕尾榫
木工实验室墙面
木工课需要全身心的投入，工作日同学们都要上课或参加社团活动，所以潘蕾老师特地把木工课放在周六，希望大家可以更好地沉浸在课堂中，得到另一种形式的放松。穿上红色的围裙，推开木作雕刻实验室的门，寻一个位置坐下，沐浴着窗外的阳光或听着雨声，与木头进行无声的交流。
潘老师指导学生
有魔力的“小木块”
“你要问我一个小木块能有多大的魔力？也许就是能让我整整一天都被它吸引吧！”同学们正在认真地打磨各自手中的木凳，这些木头零件，都是同学们几周来的劳动成果，木板上面一根根清晰的线条、一寸寸光滑的木纹，皆是安静打磨的回音。
学生的小木凳作品
鲁班锁细节图
“老师在每一次制作前都把注意事项和相关知识教给我们，所以课程总体进展特别顺利。”数学与计算机科学学院数学213班吴韩瑞这么说，他通常一个人坐在小角落里，抛掉一周以来的烦恼和压力，把注意力全部放在小木块上，安静地享受制作工艺品的快乐，这样一呆就是一整天，有时甚至会忘了吃午饭。不止是他，同学们纷纷表示，上木工课锻炼了自己的耐心，磨炼了自己的意志品质。
学生锯木块细节图
潘蕾老师正在指导同学完成最后的工序
法政学院法学202班李颖同学刚刚完成榫卯结构的测算，正准备开始锯木板，“上课前，我原以为自己是一个有耐心的人，可是开始做木工活后才知道，我的耐心还远远不够。”木工师傅看起来只要锯就行，怎么锯、锯多少、用什么工具等等都是需要考量的，打磨更是一项费心费力的工作，出现一点失误，整个作品就会前功尽弃。
学生正在完成木凳组件
